Пусть мы пока не можем изменить этот мир, но можем изменить себя в нём и помочь этим своим детям

Недавно я встречалась с авторитетным педагогом Измаила - учительницей с большим стажем и опытом работы. Она доброжелательна к детям, их родителям, никогда не остаётся равнодушной, не допускает превосходства. Делает всё возможное, чтобы дети в будущем успешно поднимались. Прекрасно понимает, что Учитель должен любить их такими, какие они есть.

Но во время этого нашего общения видно было, что моя собеседница нервна, подавлена, грустна. На вопрос, что случилось, рассказала о своём искреннем разочаровании в нынешней ситуации, сложившейся в образовании. «Профессия учителя фактически не востребована. Приходят в школу случайные люди»; «Мамы в ожидании своих детей курят, а мимо стайками идут подростки»; «Прежде чем начать урок, приходится «воевать» за установление дисциплины. Уходит драгоценное время»; «Ежедневное посещение школы для большинства - нечто совсем ненужное»; «Растёт число школьников, демонстрирующих трудности с обучением и поведением. Они проявляются прежде всего в письме, чтении, счете»; «Мало времени на повторение, усвоение, обсуждение, закрепление»; «Родители обвиняют в натаскивании к ВНО»; «Как только у нас отобрали воспитательную функцию, так все и покатилось под откос. Родители детей не воспитывают, школа – тоже. Кто остался? Телевизор и Интернет. А они – плохие воспитатели. И мы теряем целые поколения из-за этого»; «Родителей вызывать бесполезно. Страха нет, уважения нет, значит, и воспитания нет. И не будет»...

С огромной болью в сердце говорила обо всём этом моя уважаемая собеседница. Она прекрасно понимает, что в подростковом возрасте заканчивает свою работу инстинктивная программа привязанности, которая заставляла ребенка ориентироваться на взрослых и слушаться их. В 13-14 лет ребёнок, с точки зрения природы, становится уже взрослой особью. Для подростка это оборачивается кризисом идентичности: он уже не может так легко слушаться взрослых, как раньше. А своей опоры у него нет, ему ещё только предстоит её выработать. И найти. Поэтому детей «носит» — он/она увлекается то одним, то другим, думает то одно, то другое. 

Еще вчера ребёнок был бодр и весел, лез обниматься и охотно рассказывал маме-папе, учительнице все свои беды и радости. И вот - словно подменили, стал замкнутым, грубым, непослушным. Началась бурная гормональная жизнь, и всё стало очень нестабильно… 

Чтобы взрослые могли быть с подростками на одной волне, вместе осваивать новые технологии и знания, в образовании  многое должно меняться. К сожалению, четких ответов на все эти болевые точки (что должна и не должна, может и не может делать школа), пока всё ещё нет. Что с этим всем делать? 

Думаю, что нужна служба, которая выясняла бы, почему конкретный ученик не может (не хочет?) учиться, как все. Почему отстаёт? Почему то и дело бросается в драку? Почему в ушах на уроках наушники? Почему прячется под партой? Педагоги такой службы помогли бы интегрировать ученика в класс, включиться в общий поток. 

Сейчас любую информацию можно найти в Интернете. Собрать, обработать, проанализировать, обдумать её критически, сформировать глобальное представление о мире. Умение правильно пользоваться этими ресурсами, сфокусировать внимание на избранной области знаний -  важный аспект обучения. Здесь, увы, есть и печальные факты. К ним хочу отнести тот факт, что сейчас в Интернете можно заказать любую письменную работу. В antiplagiat.org  напишут так, что трудно будет понять, кто сделал  - профессионал или сам школьник... К сожалению, Интернет  превращает детей в роботов, не способных принимать самостоятельные решения, не умеющих и не желающих мыслить. 

Кстати, дорогие родители, если вы думаете, что контролируете ребенка в Интернете (запрещаете ему что-то, читаете его переписку), не обольщайтесь. Нередки случаи, когда чадо заводит два аккаунта. В одном пишет то, что читаете вы, а в другом – то, что он хочет. Постарайтесь увериться, что нет аккаунта с телефона приятеля.

Безусловно, трудно равнодушно смотреть на недисциплинированность, разнузданность, наглость, леность, хамовитость подростков. Недопустимо это! Поднимать интеллектуальный, моральный, культурный уровни, вытягивать мальчишек и девчонок на новые ступени знаний - задача сложная. При этом важно научить самостоятельно продвигаться вперёд, вовремя подставив дружеское плечо. В этом современная сложность педагогики.

В последнее время мы часто используем слово «толерантность». Не люблю я его! Им часто играют в грязные игры с общественным сознанием. Есть такая теория - «окно Овертона». Концепция, с помощью которой за очень короткое время даже высокоорганизованному коллективу можно насадить идею, полностью изменяющую видение проблемы. Толерантность для меня сегодня - синоним вранья, замыливания острых вопросов, изменение понятий добра и зла. Как только неудобно говорить правду, говорят: «Мы толерантны». 

Меня, к примеру, очень волнует вопрос, что ждёт ребенка, которому не ставят оценок? Спрашивала я об этом многих коллег. Большинство оказалось толерантным - уходило от прямых ответов. Дескать, всё решается наверху. Мы - толерантны. Посмотрим, что из этого выйдет. Пока исполняем приказы.

О системе "не оценивания" в начальной школе знают многие. Но поможет ли она ребенку в дальнейшем учиться собранно и ответственно? Если не поощрять, не давать внешних критериев учебы, воспитаются ли обязательность, старательность, трудолюбие? Ведь оценки позволят быстрее влиться в новую для ребенка систему – школу. И не оценивание вполне может стать серьёзным источником напряжения в дальнейшем. Дети начинают соревноваться не за то, что получат, а за внешний социальный статус.  Да и родителям понимать их проще: принес хорошую оценку - молодец, стараешься! Горжусь тобой!

Что недополучают дети с оценками?  Может быть, базовое принятие: «Я люблю тебя просто за то, что ты есть, а не за твои оценки». «Общество примет тебя с интересом с твоим видением мира, а не потому, что ты хорошо выполняешь правила».

Отсутствие в учёбе мотивации, пусть и у маленьких, в дальнейшем чревато многими проблемами. Сегодня родители и школа пытаются переложить их друг на друга: мы за это не отвечаем, это ваше дело, нет, - ваше, нет, - ваше... А ведь нужно формировать у ребенка этику победителей. Нужны люди, которые после окончания школы не будут ждать, когда государство для них что-то сделает. 

  

Какое тут конструктивное решение? Пока идут преобразования, реформы, каждой из сторон нужно проявить добрую волю и взять на себя часть этих вот дополнительных, ничейных обязанностей. Например, родителям - найти специалиста, ребенку - с этим специалистом серьёзно заниматься, учителю - дополнительно объяснять непонятное.  

У ребят очень много сложной домашней самостоятельной работы. Напряжение - огромно.

Увы, в школах многое делается по умолчанию, мало регулируется договорами. Отсюда и родительские жалобы, и недовольство учителями. 

Школа должна объяснять родителям, как она обучает детей и какого участия ждёт от их родных людей. 

Родители, дети, учителя - равноправные участники одного и того же процесса. Учитель - человек, с которым семья договорилась о работе. Родитель - человек, который знает своего ребенка, любит и помогает ему в его становлении. Работа - общая. Поиски виноватого - бессмысленны. Нужно всем вместе, никого не обвиняя, выяснить, в чем суть задачи, подумать, как ее решать. Обозначить контрольные сроки. Такие встречи должны быть регулярными, рабочими.  

Это простые истины из фундамента педагогики, но во времена, когда многие друг с другом враждуют, о них стоит напомнить. Все мы - в одной лодке и нужно договариваться! Слово, известно, - высокоэффективное оружие.

Человек состоится тогда, когда он реализует высокие принципы. Без Учителя тут никак! Он заметит и укажет на хорошее, сильное, здоровое. Привьёт активную жизненную позицию, чтобы отвечать на вызовы третьей промышленной революции, характер которой состоит в практическом применении прорывных технологических знаний и приобретении преимуществ в международной конкуренции. Именно в этом должна состоять государственная политика в образовательном процессе.

Труд учителя лёгким не был никогда. Одним из плюсов старой школы считаю уважение к этой профессии. Вседозволенность среди учеников, неуважение со стороны родителей - не самые лучшие условия для того, чтобы воодушевлённо и успешно заниматься педагогической деятельностью.